Цель составления образовательного маршрута ребенка. Индивидуальные образовательные маршруты детей. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка. ИОМ - Индивидуальный маршрут на основе проблемы

Персональное внимание каждому ученику, приоритет интересов ребенка – таковы принципы государственного стандарта образования и задачи, которые призван решать индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС.

Программа дошкольного обучения, ориентированная на среднестатистического ученика, может оказаться для некоторых детей слишком сложной, а для других, более способных – недостаточным мотиватором к дальнейшему развитию. Индивидуально образовательный маршрут ребенка с ОВЗ в ДОУ (ИОМ) – образец новой методики, предполагающей организацию процесса обучения в ДОУ с учетом персональных качеств каждого из воспитанников.

ИОМ определяет факторы интеллектуального и социально-личностного развития ребенка. Составляется специалистами ДОУ в виде поэтапного плана с указанием целей, задач, используемых педагогических ресурсов, методических приемов и результатов обучения по индивидуальной образовательной программе.

СОХРАНИТЕ ЭТО СЕБЕ, ЧТОБЫ НЕ ПОТЕРЯТЬ:

Наряду с составлением ИОМ, в ДОО зачастую возникает вопрос об открытии инклюзивной группы. В журнале «Справочник руководителя дошкольного учреждения» вы найдете все необходимое
Скачайте пакет документов

Цели и принципы индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Индивидуализация обучения сглаживает несоответствие между уровнем, установленным общеобразовательной программой, и объективными возможностями ребенка. ИОМ – это управление всесторонним развитием малыша и реализация его личностного потенциала, основанная на подробном изучении внутреннего мира дошколенка и его социального окружения. Это демонстрация эффективности партнерства педагога, воспитанника и родителей.

Принцип действия ИОМ – в адаптации педагогических технологий и методик к персональным качествам ребенка. Образовательный процесс будет успешным при условии, что учитываются трудности, которые может испытывать дошкольник, темпы овладения знаниями и навыками.

Цель индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС – создание мотивации и благоприятных условий для активности ребенка, раскрытия его интеллекта, эмоций, физического и творческого потенциала.

Задача педагогов ДОУ – квалифицированная разработка ИОМ при содействии профильных специалистов, с подбором методов обучения, соответствующих индивидуальным потребностям дошкольника, и составлением адекватных нагрузок – учебных, физических, психологических.

Основные критерии, определяющие стратегические направления ИОМ:

• объективно установленный уровень развития дошкольника;
• степень готовности ребенка к образовательному процессу;
• цели и задачи индивидуальной деятельности на ближайшую перспективу.

Программу координируют с возможностями конкретного ДОУ, положениями государственного заказа, пожеланиями родителей.

Основополагающие принципы разработки образовательного маршрута – неукоснительное соблюдение интересов детей, отказ от усредненных нормативов, непрерывности квалифицированного педагогического сопровождения на всех запланированных этапах.

Основные задачи индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС:

• поддержка саморазвития ребенка и освоения им образовательной программы ДОУ;
• формирование умения учиться – понимания учебной задачи, планирования деятельности, концентрации внимания, развития самодисциплины;
• разработка и совершенствование координации движений и моторики;
• формирование и закрепление основ поведения – бытовых, коммуникативных, общекультурных;
• приучение дошкольника к различным видам деятельности – сенсорной, предметно-манипулятивной, игровой, практической;
• развитие речи – речевых конструкций и механизмов;
• формирование понятий и представлений о естественной среде и сфере общественно-социальных отношений, о категориях времени, количества, пространства.

Реализация ИОМ предусматривает регулярный мониторинг уровня освоения материала каждым воспитанником.

В качестве методического инструментария для прохождения индивидуального маршрута используются:

• подвижные и ролевые игры, этюды-импровизации, занятия-диалоги и беседы, литературные чтения и обсуждение произведений;
• игровые упражнения и психологические тренинги для релаксации, снижения тревожности, страхов, агрессии, для совершенствования поведенческих и социально-коммуникативных навыков;
• упражнения на воображение, мышление, память;
• различные направления арт-терапии – лечения искусством и рукоделием.

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС систематически корректируется по результатам промежуточного и итогового контроля. Это позволяет определить ключевые направления последующих занятий в целях реализации индивидуальных потребностей ребенка и успешного развития его личностных качеств.

Виды и направления образовательных маршрутов в ДОУ

Программы ИОМ разрабатывают для детей:

• с ограничениями по здоровью – ОВЗ;
• одаренных, с уровнем интеллектуального развития выше средних нормативных стандартов;
• испытывающих трудности при усвоении общеобразовательной программы и нуждающихся в коррекционной поддержке специалистов.

Актуальность индивидуальных образовательных маршрутов для дошкольников с ОВЗ оправдана в формате инклюзивного обучения по ФГОС. Поскольку в процессе совместного обучения позволяет снять барьеры между воспитанниками, отнесенными к разным группам здоровья.

Индивидуальный коррекционный маршрут дошкольника с ОВЗ

ИОМ дошкольника с ограничениями по здоровью составляют по результатам диагностических исследований, с учетом квалифицированных рекомендаций ПМПК (психолого-медико-педагогического консилиума). Принцип разработки образовательного маршрута при ОВЗ – поддержание сильных сторон ребенка и аргументированная компенсация дефектов развития.

При составлении учитывают:

• пределы допустимых для ребенка нагрузок;
• наличие в ДОУ специальных коррекционных и развивающих программ;
• особенности индивидуально психолого-педагогической коррекции;
• возможность корректирования действующего образовательного маршрута.

Одаренные дети также нуждается в дифференциальном обучении и личностном подходе к каждому из них. Если обучать таких дошколят по стандартной программе, они быстро теряют интерес к образовательному процессу и, соответственно – мотивацию. Избежать этого можно только при условии, что педагог своевременно выявляет в группе одаренных малышей и разрабатывает образовательную стратегию с учетом их особенностей.

При составлении индивидуального образовательного маршрута для одаренных дошкольников учитывают:

• особенности и интересы ребенка;
• пожелания родителей;
• имеющийся потенциал для достижения результата;
• возможности и ресурсы ДОУ для удовлетворения потребностей одаренного ребенка.

Участие родителей в составлении и реализации маршрута очень важно, поскольку методика, применяемая в детском саду, должна продолжаться и дома.

Все дети рождаются с определенными способностями, которые требуют особого внимания и постоянного улучшения. Дошкольное учреждение, как первый социальный институт в жизни ребенка, призван сыграть главную роль в этом развитии.

Что требуется для составления индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Созданию ИОМ предшествует подробное и квалифицированное диагностическое исследование с целью выявить поведенческие особенности ребенка, уровень его развития – интеллектуального, психоэмоционального, социально-коммуникативного и физического.

Результаты исследований рассматриваются на педсовете ДОУ, который дает рекомендации для дальнейшего обследования детей специалистами психолого-медико-педагогический консилиума. Консилиум, в свою очередь, составляет список дошкольников, для которых индивидуальный образовательный план является объективной необходимостью.

Подготовительная исследовательская деятельность выполняется в следующих направлениях:

1. Составляется характеристика ребенка с указанием скорости и степени адаптации в детском сообществе и перечислением дошкольных учреждений, воспитанником которых ранее он был.
2. Составляется характеристика семьи по результатам внимательного изучения взаимоотношений между всеми членами и особенно – между ребенком и родителями.
3. Изучаются физические особенности малыша – осанка, походка, мимика. Определяется уровень физического развития и группа здоровья. Отмечается аппетит и характеристика сна.
4. Определяется уровень развития мышления, памяти, внимания и речи.
5. Выявляются склонности к определенным видам деятельности, чтобы впоследствии использовать полученные данные в учебно-воспитательном процессе.

По данным, полученным в результате подготовительных исследований, педагоги в сотрудничестве с профильными специалистами продумывают диагностический и содержательный контент ИОМ. Составляется календарный план, в котором прописаны этапы организационно-педагогической работы и педагогические технологии.

Структура ИОМ дошкольника и образец заполнения по ФГОС

В структуре образовательного маршрута присутствуют следующие составляющие:

• целевая – определение целей в соответствии с ФГОС;
• содержательная – систематизированное представление учебных предметов и рекомендованных занятий;
• технологическая – состав используемых педагогических методик, технологий и приемов;
• диагностическая – применяемые методы диагностирования;
• организационно-педагогическая – способы и условия достижения заданных целей;
• результативная – итоговые результаты развития дошкольника к моменту поступления в первый класс.

Индивидуальный маршрут содержит вводную часть с общей информацией о воспитаннике и его семье, с указанием причин, целей и задач разработки ИОМ. Здесь же представлены график и форма занятий.

Регистрируются данные диагностических исследований, которые используются для глубокого анализа нарушений в развитии, составления объективной оценки уровня развития ребенка и планирования коррекционных занятий.

Образец индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

Прилагается график лечебно-оздоровительных мероприятий, предусматривающий корректное распределение физических нагрузок и систематику закаливающих процедур.

План индивидуальных занятий в составе ИОМ предусматривает обязательную интеграцию индивидуального маршрута с общеобразовательной деятельностью учреждения.

Обязательный компонент ИОМ – карта индивидуального маршрута развития ребенка в ДОУ по ФГОС и отчет о ее реализации с указанием темы, содержания мероприятий, результатов проведенных занятий, с итоговыми выводами и рекомендациями.

Образец карты индивидуального маршрута развития ребенка в ДОУ по ФГОС

В листе наблюдения отображается динамика образовательного процесса. Это необходимо для внесения своевременных корректировок в образовательный план, для определения оптимальных форм работы в целях повышения эффективности образовательной деятельности дошкольника.

ИОМ представляет итоговую оценку достижений ребенка в освоении персонального образовательного плана и результаты контрольных промежуточных испытаний по окончании тематических блоков. Заключительное положение индивидуального маршрута – рекомендации и квалифицированные консультации в помощь родителям.

Совместная продуктивная работа воспитателя, дошкольника, родителей, направленная на полноценную реализацию ИОМ – залог положительной динамики в интеллектуальном, социально-психологическом, физическом становлении ребенка. Такая деятельность требует от педагога высокого квалификационного уровня и работоспособности, персональной заинтересованности в хороших результатах.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 57»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО

Индивидуальный образовательный маршрут

воспитанника ДОУ

Составила: Пысина Светлана Александровна

Воспитатель МАДОУ «Детский сад №57»

Энгельс 2018 г.

Ф.И. ребенка Родион С.

на 2018 – 2019 учебный год.

Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 28.12. 2012 год

Воспитатели:

Образовательная область	Начало года (сентябрь)	Середина года (декабрь)	Конец года (май)
Речевое развитие	1, +
Познавательное развитие
	1,2+
	1,45+
Физическое развитие	1,2+

Критерии:

от 2,6 до 3– сформировано

Условные обозначения:

Сформировано; + - частично сформировано; + - не сформировано.

Образовательная область «Речевое развитие»

Проблема : Словарный запас беден. Ошибки в словоизменении (в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падеже, согласовании существительных и числительных) и словообразовании (образовании слов, относительных и притяжательных прилагательных и т. д.). Связная речь плохо сформирована. Испытывает трудности при составлении рассказа по серии сюжетных картин. Не может выложить картинки по смыслу. Не составляет рассказ из 3-х, 4-х предложений по наводящим вопросам.

Задача : обогащать, расширять и активизировать словарный запас на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности; упражнять в потреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один - много») и образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?) с предлогом; Составлять простые распространённые предложения. Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом. Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам. Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений).Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

Периодичность занятий: 1 раз в неделю в понедельник. утро

Месяц/ Дата		Цель	Ответствен-ный	Взаимодейс-твие с родителями
8.10	Д/и «Подбери словечко»	Цель: продолжать развивать навыки словообразования, подбор родственных слов.	Воспи татели	Консультация «Артикуляционная гимнастика – первый и необходимый этап на пути к четкому произношению»
22.10	«Кто что умеет делать».	подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных, включать их в рассказ	Воспи татели
12..11	Дид. игра «Измени слово»	Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию.	Воспи татели	Консультация "Каков язычок?"
26.11	Упражнение «Повторяй за мной»	Цель: побуждать заучивать строки стихотворений наизусть.	Воспи татели
10..12	Дид. игра «Закончи слово»	Развивать умение детей делить слова на слоги.	Воспи татели	Консультация «Развиваем речь с помощью скороговорок»
24..12	Дидактическая игра «Какого звука не хватает?»	Совершенствовать у детей навыки звукового анализа.	Воспи татели
29.12	Упражнение «Назови первый звук слова»	учить называть слово, выделяя первый звук, и звук изолированно	Воспи татели
12.01	Игровое упражнение "Один-много"	упражняться в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже; подбирать к словам определения и действия	Воспи татели	Консультация «особенностей применения пальчиковых игр как средства развития речи»
19.01	Д/И «А я бы…» .	Развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию	Воспи татели

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка Настя О.

на 2018 – 2019 учебный год.

Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 17.04. 2013 год

Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.

Воспитатели:

Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:

Образовательная область	Начало года (сентябрь)	Середина года (декабрь)	Конец года (май)
Речевое развитие	1, +
Познавательное развитие	1,09+
Художественно – эстетическое развитие
Социально – коммуникативное развитие	1,55+
Физическое развитие	1,9+

Критерии:

От 1 до 1,5 – не сформировано;

от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;

от 2,6 до 3– сформировано

Условные обозначения:

Сформировано; + - частично сформировано; + - не сформировано

Реализация образовательного маршрута:

Образовательная область «Познавательное развитие»

Проблема: Затрудняется в порядковом счёте в пределах 8; затрудняется в называние фигур:, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал. не проводит их сравнения; неуверенно ориентируется на ограниченной территории: листе бумаги, поверхности стола, странице тетради, книги; не использует в речи понятия до, после, раньше, позже, в одно и тоже время, затрудняется в определении последовательности месяцев, затрудняется в определении временных отношений (день, неделя, месяц). Не имеет представления о

предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов, затруднены представления в классификации предметов, с помощью взрослого называет профессии, не умеет устанавливать причинно –следственные связи.

Задача: Показывать образование чисел в пределах 6. Знакомить с цифрами от 1 до 6. Развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа. Обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнении. Формировать понимание количественного и порядкового значения числа. Обогащать представления о геометрических фигурах прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал и их свойствах (углы, стороны). . Развивать элементарные пространственные ориентировки. Способствовать пониманию пространственных характеристик. Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга Обогащать временные ориентировки. Расширять представления о временах года, частях суток. Учить выделять особые признаки геометрических фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.Дать представления о предметах, выделять свойства и качество предметов, называть профессии взрослых

Периодичность занятий: 2 раза в неделю во вторник

Месяц/ Дата		Цель	Ответст венный	Взаимодейст-вие с родителями
9.10 ФЭМП	Д/и «У кого столько же»	напомнить детям способ образования чисел 4 и 5; закрепить навыки счета в пределах 5	Воспи татели	Памятка «Своеобразие обучения элементам математики дома»
9.10	«Найди пару»	Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам	Воспи татели
16.10	Дидактическая игра «Бывает - не бывает» (с мячом)	развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции	Воспи татели
23.10 ФЭМП	Д/и «Не ошибись» с мячом		Воспи татели
30.10	Дидактическая игра «Умные машины»	закреплять умение детей ориентироваться в видах транспорта с помощью описания его признаков. Развивать наблюдательность, внимание.	Воспи татели
6.11 ФЭМП	«Части суток»	упражнять девочку в различении частей суток	Воспи татели	Поиграть в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» взрослый или ребенок. Предложить поиграть в игру «Какое число пропущено?»
6.11	Д/и «Кто что любит»	развивать и закреплять представления детей о диких и домашних животных и уходе за ними	Воспи татели
20.11 ФЭМП	Д/И «Найди предмет»	учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами	Воспи татели
27.11	Угадай, что в руке?»	: закреплять умение детей называть овощи и фрукты на ощупь; развивать тактильную память, внимание	Воспи татели
4.12	«Раздели предметы на группы»	совершенствовать умение определять цвет, форму, величину, вес предметов. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам.	Воспи татели	Консультация «Математические игры в домашних условиях»
11.12 ФЭМП	Дидактическая игра: «Подбери фигуру»	закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.	Воспи татели
18.12	Дидактическая игра «У кого кто»	закрепить знания о животных, развивать внимание, память.	Воспи татели	Консультация «Формирование временных представлений у детей»
25.12 ФЭМП	Д/И Раздели фигуры	Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, классифицировать по признаку размера, умение соотносить цифры с признаками образованных групп, объяснять свой выбор.	Воспи татели
8.01	Дидактическая игра «Когда это бывает?»	закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память	Воспи татели	Консультация» Обучение детей дошкольников счёту»
15.01 ФЭМП	Найди лишнюю фигуру	Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять фигуру, отличную от других	Воспи татели
22.01 ФЭМП	Назови одним словом	Развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом	Воспи татели	Беседа «Учите различать правую и левую руки»

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ

Ф.И. ребенка Миша Е.

на 2018 – 2019 учебный год.

Возрастная группа старшая № 5 Дата рождения 18.10.2013 год

Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2018г., январь 2019 г.

Воспитатели:

Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:

Образовательная область	Начало года (сентябрь)	Середина года (декабрь)	Конец года (май)
Речевое развитие	1,8 +
Познавательное развитие	1,63+
Художественно – эстетическое развитие	1,5+
Социально – коммуникативное развитие	2,0 +
Физическое развитие	1,9+

Критерии:

От 1 до 1,5 – не сформировано;

от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;

от 2,6 до 3– сформировано

Условные обозначения:

Сформировано; + - частично сформировано; + - не сформировано.

Реализация образовательного маршрута:

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие

Проблема : При раскрашивании сильно нажимает на карандаш и выходит за контур рисунка. Не умеет располагать изображения по всему листу. Имеются затруднения: в изображении предметов, в композиционном расположении. Не достаточно сформированы приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, не использует средства выразительности, не проявляет творчество. Испытывает трудности при передачи в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, лепить мелкие детали.

Задача: Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Помогать ребёнку при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Поощрять проявления активности и творчества.

Периодичность занятий: 1 раз в неделю - среда,

Месяц/ Дата	(названия игр, упражнений и прочее):	Цель	Ответст венный	Взаимодейст-вие с родителями
10.10	Кошечка	закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность	Воспи татели	Консультация "Пальчиковые игры и упражнения"
17.10	«Вырежи овал»	закреплять умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков.	Воспи татели	Беседа «Учите ребенка вырезать»
7.11	«Зайчик»	Закреплять умение ребёнка лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность	Воспи татели
14.11	«Морковка для зайчишки».	учить вырезать морковку из четырёхугольника срезая углы.	Воспи татели	Памятка для родителей «Как научить ребёнка правильно держать карандаш и кисть»
28.11	« Кого Емеля поймал в проруби?»	учить рисовать овальную форму красками	Воспи татели	Консультация «Рисование с детьми»
5.12 Рис-е	Дидактическая игра « Составь пейзаж».	Формировать композиционные навыки; умение создавать композицию на определенную тему (пейзаж); выделять главное, устанавливать связь, располагать изображение в пространстве.	Воспи татели
19.12 Апп-я	« Поможем белке заготовить грибы на зиму».	Учить детей срезать ножницами уголки, закругляя их	Воспи татели
9.01 Рис-е	Д/и « Узнай и дорисуй».	развивать чувство симметрии ; обнаружить уровень знаний в выборе цвета предмета и последующей его заштриховки	Воспи татели
23.01 Апп-я	Аппликация « Узор на чашке».	Развивать чувство цвета, желание украсить форму узором, уметь аккуратно наклеивать на готовую форму круги.	Воспи татели

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 15 «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей» МБДОУ № 15 «Ромашка»

Разработано ПМПк

МБДОУ №15 «Ромашка»

Протокол №_______

«___» ___________20___г.

Согласовано:

_________________________

«___» ______________20___г.

Утверждаю:

Заведующая МБДОУ№15 «Ромашка»

Е.А.Топоева

«___» _______________20___г.

Индивидуальный образовательный маршрут

Широкова Артема

на 2018 – 2019 уч. год

Пояснительная записка:

Широков Артем Максимович

Дата рождения: 07.09.2013г.

Возраст: 5 лет

Группа: старшая группа общеразвивающей направленности №9 «Рябинка»

Дата поступления в ДОУ : 15 сентября 2016 го да

Период сопровождения: с сентября 2018г.

Семья: полная, 2 ребенка

мама: Татьяна Александровна

папа: Максим Вячеславович

Группа здоровья, перенесенные заболевания: 3 группа здоровья, ОРВИ; отит; гайморит; пупочная грыжа; в. Оспа; аллергический дерматит.

По результатам ПМПК выявлены следующие особенности: Неравномерная недостаточность познавательной деятельности. Уровень обучаемости недостаточный. Парциальное недоразвитие высших психических функций смешанного типа. ОНР (III ). Дизартрия.

Воспитатели:

Ф.И.О. Худякова Татьяна Николаевна

Конышева Оксана Викторовна

Специалисты:

Ф.И.О. Стрелковская Ольга Николаевна – учитель – дефектолог

Ф.И.О. Копьёва Тамара Михайловна – учитель – логопед

Ф.И.О. Марьясова Галина Александровна – педагог – психолог

Краткая характеристика:

У Артема очевидны проблемы в усвоении программы ДОУ. Общее недоразвитие речи (III ) уровень с дизартрическим компонентом. Нарушено звукопроизношение, слоговая структура слов, грамматический строй и связная речь. Активный и пассивный словарь не соответствует возрастной норме. Низкий познавательный интерес к окружающему миру. Слабый уровень первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира (количестве, числе, части и целом, пространстве и времени). Сенсорные эталоны (форма, цвет, размер) находятся в стадии формирования. Действия по образцу выполняет. Счет механический. На занятиях Артем неактивен, рассеянное внимание, не всегда понимает, о чем спрашивают. Практические задания пытается выполнять самостоятельно, но не получается из–за пробелов в знаниях. Помощи не просит, но принимает ее. Речевая активность низкая. Словарный запас беден, испытывает затруднение в составлении рассказа по картине, страдает фонематический слух . Память слабая. Короткие тексты запоминает при многократном повторении. Короткие сказки, песни запоминает частично. При хоровом пении подпевает, тихим голосом. Не выделяет существенных признаков при обобщении предметов, затрудняется при сравнении. Знания умения и навыки сформированы недостаточно. Не регулирует силу нажима на карандаш, пластилин, затрудняется при пользовании ножницами.

Невнимательность и частые пропуски по болезни , затрудняют усвояемость программного материала. Запас знаний об окружающем мире беден. Затрудняется назвать признаки времени года, ошибается при ориентировке в пространстве и на листе бумаги. На вопросы отвечает неуверенно, односложно. Эмоционально уравновешенный. На лице всегда доброжелательная улыбка, общается только по необходимости с детьми и взрослыми. Не конфликтный. С детьми играет дружно, подчиняется их правилам. Любит играть с машинками, побаловаться с мальчиками за компанию. С удовольствием играет в подвижные игры, но не любит играть с настольными играми. Если воспитатель посадил за стол и предложил игру, играет недолго, без интереса. Не нуждается в постоянном контроле и многократном повторении требований взрослого.

Цель: создать условия для успешного освоения ребёнком адаптированной образовательной программы ДОУ и успешной адаптации в социуме.

Задачи:

Создание условий для пребывания ребёнка с ЗПР в общеразвивающей группе

Развитие всех компонентов речевой системы

Развитие и формирование познавательных процессов

Развитие эмоционально-волевой сферы

Развитие координации движений и мелкой моторики рук

Содержание индивидуального образовательного маршрута

Образовательный компонент:

- Форма обучения очная, групповая и индивидуальная

Работа в общем режиме.

Индивидуальный подход во время образовательного процесса.

Использование двигательных, зрительных и речевых физкультминуток во время занятий.

Совместные игры на развитие эмоционально-волевой сферы.

Индивидуальный учебный план:

Усиление образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» усилена при :

Усвоении норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

Формировании умения распознавать эмоции окружающих людей, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

Становлении самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

Формировании умения принимать и удерживать правила в игровой и учебной ситуации;

Формировании умения действовать со словесной и зрительной инструкцией.

Образовательная область «Речевое развитие» усилена в:

Формировании и развитии лексико-грамматического строя речи

Формировании звукобуквенного анализа и синтеза слов

Формировании правильного звукопроизношения

Формирование фонематического восприятия

Формирование слоговой структуры слов

Образовательная область «Познавательное развитие» усилена в:

Формировании устойчивого познавательного интереса;

Формировании временных и пространственных представлений;

Развитии представлений о предметах и объектах окружающей действительности;

Развитии навыков исключения и обобщения, анализа и синтеза, установление причинно-следственных связей;

Во второй половине дня индивидуальные занятия по выполнению заданий специалистов.

Физическая культура

помещение

на улице

2/25 мин.

1/25 мин.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

3/25 мин. п.гр. (в).

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи (интегрированный курс)

Образовательная область "Речевое развитие"

Развитие речи

2/25 мин. (учитель - логопед)

Подготовка к обучению грамоте

2/25 мин. (учитель - дефектолог)

Ознакомление с художественной литературой

1/25 мин. (учитель - дефектолог)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

2/25 мин.

Аппликация, лепка (чередуются ч/з неделю)

1/25мин.

Конструирование, худ. труд (чередуются ч/з неделю)

1/25 мин.

Музыка

2/25 мин.

Социально – коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.

Итого:

19/25мин.

Индивидуальные занятия

Педагог - психолог

2/15 мин.

Учитель - логопед

3/15 мин.

Учитель - дефектолог

2/15 мин.

Воспитатель

2/15 мин.

Коррекционный компонент:

Психолого – педагогическое сопровождение

(индивидуальный учебный план)

Специалист

Основные направления

Режим и формы работы

Показатели динамики развития

Формы оценки результатов работы

Формы работы с родителями

Учитель-дефектолог

1. Развитие внимания, памяти, логического мышления.

2. Развитие представлений о себе, объектах и предметах окружающей действительности.

3. Развитие всех компонентов речи.

4. Развитие временных и пространственных представлений.

5. Развитие счетно-арифметических навыков.

6. Формирование навыков анализа и синтеза, умения устанавливать причинно-следственные связи.

7. Развитие мелкой моторики.

8. Формирование графических навыков.

Групповые занятия:

понедельник вторник

среда

четверг

пятница

Индивидуальные занятия:

понедельник

среда

Сформированы представления о сезонных изменениях в природе, объектах и предметах окружающей действительности.

Выполняет задания на нахождение закономерности, анализ и синтез, установление причинно-следственных связей.

Знает и называет гласные и согласные звуки, обозначает их характеристику, подбирает слова на заданный звук.

Отвечает на вопросы по прочитанному произведению, составляет описательные рассказы и рассказы из личного опыта.

Выполняет графические задания.

Обследование уровня познавательного, речевого и психического развития.

Консультации, индивидуальные беседы,

практикумы, посещение занятий,

анкетирование, изготовление

Педагог-психолог

1. Развитие внимания, памяти

2. Развитие пространственного мышления.

3. Развитие зрительного восприятия.

4. Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков.

Индивидуальные занятия:

вторник

четверг

Групповые занятия:

пятница

Положительная динамика в развитии. Стойкий познавательный интерес, высокий уровень мотивации. Синтезирует картинку из 4-6 частей без опоры на образец методом целенаправленных проб. Уровень развития кратковременной и долговременной памяти высокий. Внимание устойчивое, концентрация высокая, инструкцию удерживает и сохраняет до конца заданий, переключает с одного вида деятельности на другой, распределяет по нескольким признакам. Классифицирует предметы по категориям, по заданному признаку, обобщает. Уровень операции исключения и обобщения сформирован. Устанавливает причинно-следственные, пространственно-временные связи. Пространственное мышление сформировано. Временные и пространственные представления сформированы. Представления о социально-бытовой ориентации сформированы. Уровень развития мелкой моторики средний.

Обследование уровня познавательного и психического развития.

Индивидуальные консультации, посещение занятий, анкетирование, изготовление консультаций, рекомендаций в уголок группы.

Учитель-логопед

1. Развивать подвижность огранов артикуляционного аппарата.

2. Продолжать автоматизацию правильного произношения звуков речи.

3. Проговаривание слов, доступных по слоговому классу с опорой на зрительные ориентиры.

4. Закрепить знания о гласных и согласных звуках, их признаках.

5. Закрепить представления о твердости-мягкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации звуков по твердости-мягкости.

6. Закрепить умение проводить звуковой анализ слов типа мак, осы, лес.

7. Сформировать правильное представление о разнице между звуками и буквами. Познакомить с новыми буквами.

8. Систематизировать знания, расширить представляния по всем лексическим темам.

9.Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе. Продолжать работу по обучению согласовывать прилагательные с существительными. Совершенствовать умение согласовывать числительные два и пять с существительными.

10. Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги.

Индивидуальные занятия:

Понедельник

Среда

пятница

Групповые занятия:

четверг

пятница

Положительная динамика в развитии.

Поставлены и автоматизированы свистящие и шипящие звуки. Поставлены и находятся в стадии автоматизации соноры л,р.

Выполняет звуковой анализ простых слов из трех - четырех звуков;

Различает гласные и согласные звуки на слух; Различает согласные по мягкости и твердости на слух. Увеличился словарь в рамках изучаемых лексических тем;

Графические навыки сформированы в пределах нормы.

Испытывает трудности в подборе слов -антонимов.

Обследование уровня речевого развития

Тетради с домашними заданиями. Консультации, посещение занятий, практикумы. Размещение в родительском уголке рекомендаций по развитию речи, а также по лексическим темам

Воспитательный компонент:

Цель:

Формирование и расширение запаса знаний, умений, навыков, представлений об окружающем мире и социальной действительности.

Задачи:

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность;

Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними;

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении;

Продолжать учить определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между…);

Способствовать развитию эмоционально-волевых качеств личности: организованности, активности, сосредоточенности;

Учить рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине.

Периодичность занятий: 2 раза в неделю

Длительность: 15 минут

Структура индивидуального занятия:

1. Организационный момент

2. Сюрпризный момент: мотивация к занятию

3. Основная работа:

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика;

Речевые упражнения;

Словесная игра;

Дидактическая настольно-печатная игра.

4. Итог занятия: анализ занятия ребенком, минутка общения, что понравилось, что вызвало трудности, и было сложным.

Образовательные

области, содержание

образовательной

деятельности

Задачи

Формы, приемы

и методы работы

Подбор дидактических упражнений

Результативность

работы

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности;

Развитие сюжет-но-ролевой игры;

Участие в дидак­тических, театра­лизованных иг­рах;

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и прави­лам взаимоотно­шения со сверст­никами и взрос­лыми;

Формирование гендерной, се­мейной и граж­данственной при­надлежности к ми­ровому сообще­ству (образ «Я», семья, детский сад, родная стра­на);

Развитие трудо­вой деятельности (самообслужива­ние, хозяйствен­но-бытовой труд, труд в природе);

Формирование представлений о труде взрослых, его роли в обще­ственной жизни и жизни каждого человека;

Формирование основ безопасной жизнедеятельно­сти;

Правила безопас­ности дорожного движения; формирование предпосылок эко­логического со­знания

1. Формировать умение договаривается с партнерами, во что и как играть, о правилах игры, подчиняется данным правилам игры.

2. Формировать умение разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

3. Формировать умение объяснять правила игры сверстникам.

4. Формировать умение иметь в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и в домашнем театре.

5. Формировать умение оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

6. Продолжать формировать умение самостоятельно одевается, раздевается, складывать, убирать одежду, сушит мокрые вещи, ухаживать за обувью. Выполнять обязанности дежурного по столовой.

7. Формировать умение поддерживать порядок в группе и на участке детского сада. Выполнять поручения по уходу за растениями в уголке природы.

8. Формировать умение соблюдать элементарные правила поведения в детском саду, на улице и в транспорте, соблюдать элементарные правила дорожного движения.

9. Формировать умение различать виды специального транспорта, знать его назначение, понимать значение сигналов светофора, некоторые дорожные знаки, части дороги.

10. Формировать умение соблюдать элементарные правила поведения в природе, бережно относится к природе.

1. Образовательная дея­тельность, осуществляе­мая в процессе организации различных видов дея­тельности: игровой, ком­муникативной, познава­тельно исследовательской, восприятия художествен­ной литературы и фольк­лора, самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования, изобразительной, музы­кальной, двигательной.

Взаимодействие с семь­ей по реализации постав­ленных коррекционных, образовательных, воспита­тельных задач.

Игры, упражнения «Слушай хлопки», «Волшебные превращения», «Что слышно», «Четыре стихии»,

«Горячий мяч», «Фигуры»,

«Полет бабочки»,

«Зеркало», «Мой необыкновенный фотоаппарат», «Кто кем будет».

Сю­жетно – ролевые игры

«Магазин», «Больница», «Строители», «Кафе», «Зоопарк», «Цирк».

В процессе форми­рования навыков самообслужива­ния, культурно ­гигиенических навыков в различ­ных видах труда.

Трудовые поручения.

Игра-упражнение «Опасные предме­ты».

Беседы о хорошем и плохом поведении, об основах безопасности, о правилах дорожного движения.

Чтение стихотворений о специальных машинах.

Дидактические игры «Разговор по телефону», «Сто бед», «Мы – спасатели», «Убери на место»,

«Опасности вокруг нас»,

«Если малыш поранился»,

«О чем говорит светофор»,

«Врачи - наши помощники».

Умеет договариваться

В процессе формирования

Навык самообслуживания сформирован

В процессе формирования

Познавательное развитие

Сенсорное разви­тие;

Развитие познавательно- исследовательской (конструк­тивной) деятель­ности, продук­тивной деятель­ности;

Формирование элементарных ма­тематических представлений (величина, коли­чество, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени); - формирование целостной карти­ны мира, расши­рение кругозора (предметное и со­циальное окру­жение, ознаком­ление с приро­дой)

1. Учить анализировать образец постройки.

2. Продолжать учить планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

3. Учить создает постройки по рисунку.

4. Формировать умение работать коллективно.

6. Продолжать учить уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление).

7. Формировать умение сравнивать предметы, проверяет точность определений путем наложения или приложения.

8. Формировать умение правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными.

9. Формировать умение размещать предметы различной величины в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

10. Формировать умение выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам, знает особенности геометрических фигур.

11. Формировать умение называть части суток, иметь представление о смене частей суток. Называть текущий день недели.

12. Формировать умение различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие человеку труд в быту.

13. Формировать умение классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны.

14. Формировать умение знать название родного города, страны, ее столицу.

15.Продолжать учить называть времена года, их особенности. Знать о взаимодействиях человека с природой в разное время года, о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Бережно относиться к природе.

1 .Образовательная дея­тельность, осуществляе­мая в процессе организа­ции различных видов дея­тельности: игровой, ком­муникативной, познава­тельно-исследовательской, восприятия художествен­ной литературы и фольк­лора, самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования, изобразительной, музы­кальной, двигательной.

Образовательная дея­тельность, осуществляе­мая в ходе режимных мо­ментов.

3. Самостоятельная деятельность ребенка.

4. Взаимодействие с семь­ей по реализации постав­ленных коррекционных, образовательных, воспита­тельных задач.

Дидактические игры:

«Из чего сделано?»

«Что кому»

«Не ошибись»

«Где это можно купить»

«Так бывает или нет?»

«Узнай по описанию»

«Какое время года?»

«Назови одним словом»

«Что было, если бы…?»

«Так у нас. А как у вас?»

"Что умеет делать?"

«На что похоже»

«Подбери фигуру»

«Назови и сосчитай»

«Посчитай птичек»

«Палочки в ряд»

«Кого больше» «Разделим пополам»

«Найди парную картинку».

Беседы.

Не сформировано

В процессе формирования

В процессе формирования

Речевое развитие

Развитие свобод­ного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов уст­ной речи, практи­ческое овладение нормами речи (формирование словаря, грамма­тического строя речи, связная речь)

1. Проводить пальчиковую гимнастику с речевым со­провождением (пальчики поздоровались, надуваем воздушный шарик и т. д.;

2. Организовать работу с мелким сыпучим материа­лом - чечевицей, фасолью, горохом, орехами (перекла­дывание крупы в различные емкости, выкладывать их по заданной линии и т. д.);

3. Делать артикуляцион­ный массаж лица (пальцами, щетками);

4.Обогощать словарный запас. Формировать умение участвовать в беседе, высказывать свое мнение.

5. Формировать умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картин.

6. Формировать умение определяет место звука в слове. Умение подбирать к существительному несколько прилагательных(согласованных), заменять слово другим, сходным по значению (синонимом).

7. Заучивать 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Формировать умение называть жанр произведения.

8. Формировать умение драматизировать небольшие сказки, читает по ролям стихотворение.

9. Формировать умение называть любимого детского писателя, любимые сказки, рассказы.

Образовательная дея­тельность, осуществляе­мая в процессе организа­ции различных видов дея­тельности: игровой, ком­муникативной, познава­тельно-исследовательской, восприятия художествен­ной литературы и фольк­лора, самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования, изобразительной, музы­кальной, двигательной.

Образовательная дея­тельность, осуществляе­мая в ходе режимных мо­ментов.

Самостоятельная дея- тельность ребенка.

3. Взаимодействие с семь­ей по реализации постав­ленных коррекционных, образовательных, воспита­тельных задач.

Пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика.

Игры на развитие мелкой моторики (с крупой, водой, песком, мелкими предметами).

Составление со­общений об игро­вых умениях: со­ставление рассказов по серии создан­ных картинок и фотографий на те­мы ролевых, теат­рализованных игр.

Заучивание стихотворений, потешек, считалок.

Чтение художественной литературы.

Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

«Кто найдёт десять предметов, названия которых содержат звук С» Лото «Назови картинку и найди первый звук» «Найди фишке место» «Пройди вокруг и не заблудись»

«Каждому звуку свою комнату» «Кого позовут в гости» «Разгадай ребус»

Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)

«Наоборот» «Кто больше знает» «Скажи по-другому»

«Подбери слово»

«Первоклассник»

«Кузовок» «Назови три предмета»

Игры для развития грамматического строя речи

«Напишем кукле письмо»

«Доскажи словечко»

«Кого я вижу, что я вижу»

«Прятки» «Объясните, почему…» «Один и много»

«Добавь слова»

«Распутай слова»

«Правильно или нет?»

Игры для развития связной речи «Отгадай-ка»

«Нарисуй сказку»

«Фотограф» «Чего на свете не бывает» «Как ты узнал?»

«А я бы…».

В процессе формирования

В процессе формирования

Не сформировано

Художественно-эстетическое развитие

Рисование; лепка; аппликация; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству; слушание; пение; музыкально ритмические движения; развитие танцевально-игрового творчества; игра на детских музыкальных ин­струментах.

Продолжать знакомить с рассказами, историями, сказками, разыгрывать их содержание по ролям;

Проводить работу над пониманием содержания литературных произведений (прозаических и стихотвор­ных), характера персонажей и их взаимоотношений, мо­тивов их поведения;

3. Формировать умение узнавать песни по мелодии. Различать жанры музыкальных произведений звучание музыкальных инструментов. Различать высокие и низкие звуки в пределах квинты.

4. Формировать умение петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми, плавно, легким звуком петь в сопровождении музыкального инструмента.

5. Продолжать учить выполнять ритмические движения, отвечающие характеру музыки.

6. Формировать умение самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая другим детям; продолжать учить играть на металлофоне простейшие мелодии по одному и в небольших группах.

7. Формировать умение различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно-прикладное ис-во, скульптура).

8. Формировать умение создавать изображения предметов с натуры, по представлению. Использовать разнообразные композиционные решения, материалы. Использовать различные цвета, оттенки. Выполнять узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства.

9. Формировать умение лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

10. Формировать умение изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

11. Формировать интерес к музыке.

12. Продолжать учить слушать на диске музыку и имитировать ее на детских музыкальных ин­струментах.

Образовательная дея­тельность, осуществляе­мая в процессе организа­ции различных видов дея­тельности: игровой, ком­муникативной, познава­тельно-исследовательской, восприятия художествен­ной литературы и фольк­лора, самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования, изобразительной, музы­кальной, двигательной.

2. Образовательная деятельность, осуществляе­мая в ходе режимных мо­ментов.

Самостоятельная дея­тельность ребенка.

Взаимодействие с семь­ей по реализации постав­ленных коррекционных, образовательных, воспита­тельных задач.-

Театрализованные игры по мотивам литературных про­изведений, про­слушанных ребен­ком.

Игры-беседы по телефону Игры и игровые упраж­нения - развивать круго­образные движе­ния руки «Столбики»). Слушание детских песен из мультфильмов . Цикл детских песен П. И. Чайковского «Мой садик», игра - упражнение «Сыг­рай как я», «Уга­дай, что звучит?»

Дидактическая игра « Узнай и дорисуй». « Так или не так». « Дорисуй узор ». « Найди друзей краски ». « Составь натюрморт». « Закончи картинку». « Подготовим стол к празднику ». « Составь пейзаж». « Радуга ». Раскраски.

В процессе формирования

Не сформировано

В процессе формирования

Физическое развитие

Развитие физиче­ских качеств, обогащение и накопление дви­гательного опыта; формирование потребности в двигательной ак­тивности, физи­ческом совершен­ствовании; сохранение и укрепление физи­ческого и психи­ческого здоровья; формирование представлений о здоровом образе жизни; воспитание куль­турно-­гигиенических навыков.

1. Формировать знания о составляющих здорового образа жизни, факторах разрушающих здоровье, значение ежедневных физических упражнений, соблюдение режима дня.

2. Формировать умение выполнять ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку и темп.

3. Формировать умение у лазать по гимнастической стенке до 2,5 м с изменением темпа.

4. Формировать умение прыгать на мягкое покрытие в обозначенное место, в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.

5. Формировать умение выполняет упражнение на статическое и динамическое равновесие.

6. Формировать умение перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться в колонне, шеренге, выполнять повороты направо, налево, кругом.

7. Формировать умение ходить на лыжах скользящим шагом, ухаживает за лыжами. Уметь кататься на самокате. Уметь произвольно плавать.

8. Формировать умение участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

1. Образовательная дея­тельность, осуществляе­мая в процессе организа­ции различных видов дея­тельности: игровой, коммуникативной, познава­тельно-исследовательской, восприятия художествен­ной литературы и фольк­лора, самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования, изобразительной, музы­кальной, двигательной.

Образовательная дея­тельность, осуществляе­мая в ходе режимных мо­ментов.

Самостоятельная дея­тельность ребенка.

Взаимодействие с семь­ей по реализации постав­ленных коррекционных, образовательных задач.

Игры-упражнения.

Подбрось-поймай», « Зеркало», «Стойкий оловянный солдатик», « Зайка»,

Попади в цель», «Передай мяч», «Подлезь и не задень», «Воздушный шарик», «Дождик», «Кто внимательный?», «Подскоки», «Ветер», «Колобок», «Мотоциклисты», «Регулировщик», « Горячая картошка», «Пожарный », «Козлик»,

« Цапля», «По - турецки мы сидели», «Лягушки»,

«Прыжки на одной ноге»,

» Кто больше знает движений?», «Медвежата».

В процессе формирования

Не сформировано

Взаимодействие с семьёй ребёнка

Календарно-тематическое планирование работы с родителями воспитанника

Памятки

Ответственный педагог

Октябрь

1. Результаты диагностики освоения программных знаний, умений, навыков.

2.Зачум нужна артикуляционная гимнастика и как её делать?

Выставка-ярмарка «В осеннем лукошке всего по немножку»;

Музыкальное развлечение «В гостях у Осени»

1.Единство требований МБДОУ и семьи. 2.Примерный комплекс упражнений для профилактики и коррекции начальных форм плоскостопия.

Воспитатели

Инструктор по физкультуре

Музыкальный руководитель

Родители

1.Маршруты выходного дня «Осень».

2.«Психологические особенности детей 5 – 6 лет».

Творческий проект

«Нет милее дружка, чем родная матушка»:

- изготовление подарков для мам;

- праздник «День Матери»

1.«Значение одобрения со стороны взрослого в развитии ребёнка»

2. «Для чего нужны занятия с логопедом?»

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Воспитатели

Родители

1. Маршруты выходного дня «Зима»

2. «Советы психолога»

Конкурс поделок к Новому году «Новогодняя космическая игрушка».

Музыкальный праздник «Встреча Нового года»

1. «Развивающие игры для детей 5-6лет».

2. «Как уберечь ребёнка от травм».

Учитель - логопед Педагог-психолог
Воспитатели

Врач

Музыкальный руководитель

Родители

1.Результаты промежуточного мониторинга. Достижения ребенка.

Фото коллаж «Как мы встречали Новый год»;

«В морозный денёк – да за сказочку» - чтение родителями народных сказок;

1.Живые витамины для профилактики простудных заболеваний.

2.Что и как читать ребёнку?

Воспитатели

Врач

Родители

1.«Зачем столько знать о звуках?»

2. «Говорить. Так ли это просто. Физиологические механизмы речи »

«День защитников Отечества»/наши папы;

семейная гостиная «Мужское воспитание»;

зимний спортивный праздник

1.Факторы, способствующие возникновению речевых нарушений у детей.

2. Совместные занятия физическими упражнениями детей и родителей.

Учитель-логопед

Воспитатели

Педагог-психолог

Инструктор по ФИЗО

Родители

1.«Какой вред приносит телевизор».

- праздник «Женский день»;

праздник «Масленица. Проводы Русской зимы»;

традиции встречи весны «Жаворонки летите – весну красную несите»

1.«Компьютер, телевизор и здоровье ребёнка».

Педагог-психолог

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Родители

1.Консультация «Активная двигательная деятельность – физическая культура».

2. Маршруты выходного дня «Весна».

Совместное с детьми выполнение коллективной постройки /рисунка;

1.«Закаливающие процедуры в процессе занятий физическими упражнениями».

2. «Общие движения (кинезитерапия)».

Воспитатели

Инструктор по ФИЗО

Родители

1.Результаты итогового мониторинга. Достижения ребенка.

Совместное с родителями и ребёнком посещение памятников воинов ВОВ;

1.«Что может игра. Речевые игры дома».

2. «Как помочь ребёнку развивать связную речь?»

Воспитатели

Родители

Используемые на занятиях игры и упражнения.

1 . На расширение предметного словаря (словаря существительных):

«Я знаю пять названий…»

цель: уточнение обобщающих понятий, подбор однородных дополнений (например: «Я знаю 5 названий видов транспорта: автобус, трамвай, самолет, автомобиль, мотоцикл»)

«Где это видано, где это слыхано…»

цель: подбор однородных дополнений по теме календарно-тематического планирования.

«Кто или что?» или «Живой – неживой»

цель: практическое усвоение категории одушевленности и неодушевленности. «Назови словечко» или «Подбери словечко» – упражнять в подборе слов-предметов (в зависимости от лексической темы)

«Волшебные гномики – частицы» – цель: практическое усвоение навыка словообразования с помощью суффиксов – «частиц» (-щик, -ник, -ница): каменщик, печник, учительница…

«Трудные слова» – цель: практическое усвоение навыка образования сложных слов путем словосложения (самолет, самовар, снегокат, листопад…).

«Волшебное деревце» или «Дружная семейка» («родственные слова») – цель: практическое усвоение однокоренных слов (сад, садовник, садовод, посадки).

«Скажи по-другому» - цель: упражнять в подборе синонимов (директор, начальник, босс).

2. На расширение глагольного словаря:

«Подбери словечко» – цель: упражнять в подборе «слов-действий» (в зависимости от лексической темы).

«Вчера, сегодня, завтра» –цель:упражнять в подборе временных форм глаголов (жили, живут, будут жить).«Кто кем был? А Кто кем будет?»(Лиса была лисенком. Лисенок будет лисой или лисом).

«Разноцветные «слова-действия» – цель:практическое употребление приставочных глаголов (летела, прилетела, залетела, вылетела, улетела, подлетел, перелетела…).

«Скажи наоборот» –цель:подбор слов-антонимов (Стоит – бежит, упал – встал, плачет – смеется…).

3. На расширение словаря прилагательных и наречий:

«Кто больше подберет слов» – цель: упражнять в подборе однородных определений или «слов-признаков» (по лексическим темам).

«Какой, какая, какое, какие»–цель:согласование прилагательных с существительными с опорой на окончание -ая, -яя, -ый, -ий…

«Скажи наоборот» – слова-антонимы (чистый – грязный, храбрый – трусливый, добрый – злой, весело-грустно, далеко-близко).

«Скажи ласково» - цель: упражнять в подборе уменьшительно-ласкательных прилагательных (девочка, девчушка, девчоночка, девчонка).

Предлагаемые игры и упражнения, направленные нарасширение словарного запаса воспитанника, легко и гармонично вписываются в перспективно – тематическое планирование по лексическим темам.

Оценка деятельности:

В результате планомерной и систематической работы с ребенком, имеющим недостаточно развитый для данного возраста словарный запас,

Активизируется предметный, качественный и глагольный словарь воспитанника;

Закрепляются обобщающие понятия;

Словарь обогащается синонимами, антонимами, достаточным для данного возраста количеством глаголов, прилагательных, наречий, предлогов;

Предполагаемый результат - к концу обучения

воспитанник имеет определенный словарный запас: знает и использует в повседневной речи существительные, обозначающие профессии - каменщик, маляр, плотник, тракторист, комбайнер, доярка, животновод, закройщик, швея;

названия техники - экскаватор, подъемный кран, трактор, комбайн, снегоочистительная машина, картофелечистка, электро-мясорубка, овощерезка, пылесос и др;

прилагательные, обозначающие признаки предметов - светлый, красный, темный, сладкий, кислый, горький, прочный, крепкий, звонкий, веселый и др;

наречия, характеризующие отношение людей к труду - старательно, слаженно, умело, бережно, глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей;

быстро находит, подбирает наиболее точное слово, употребляет в речи обобщающие слова, синонимы и антонимы;

внимательно слушает на занятиях педагога, действует по предложенному плану, самостоятельно выполняет поставленную задачу;

1. Консультации для родителей.

2. Социально – личностное развитие через сюжетно – ролевые игры («Дочки- матери», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Автобус», «Библиотека», «Строители»), театрализованные игры (драматизация сказок, потешек), дидактические игры («Сложи узор», «Логические пары», «Все о времени», «Собери картинку», «Хорошо-плохо», «Что сначала, что потом», «Четвертый лишний», «Логический поезд»).

3. Воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками через совместные игры: «Выбери партнера», «Комплименты», «Садовники и цветы», «Доброе животное», «Волны». «Добрые эльфы» и др.

4. Развивать толерантность у детей группы через взаимопомощь, беседы с детьми.

5. Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему через различные речевые средства.

Заключительный раздел

Ожидание родителей : адаптированный ребенок к социуму, сформированная готовность к обучению к школе.

Ожидаемый результат : ребенок адаптирован к социуму, освоение ребёнком адаптированной основной образовательной программы ДОУ.

Заключение и рекомендации: Сформировать рекомендации специалистов ДОУ для родителей и воспитателей с целью обеспечения преемственности в процессе индивидуального сопровождения ребёнка.

Индивидуальные образовательные маршруты детей

младшей группы «КАПИТОШКИ»

Пояснительная записка

Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника

В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).

Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.

Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :

Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.

Задачи по социально - личностному развитию ребенка:

• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;
• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)

Индивидуально-образовательный маршрут определяется:

государственным заказом;

потребностями и запросами родителей;

индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;

возможностями ДОУ;

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

Для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

Для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Для детей с высоким интеллектуальным развитием.

Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:

• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;
• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно) к которо относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно деятельности.
• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;
• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;
• формирование представлений о пространстве, времени

Методы, используемые в работе:

• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)
• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения) ;
• Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия) ;
• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)

При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на следующие принципы:

Принцип опоры на обучаемость ребенка,

Принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

Принцип соблюдения интересов ребенка. По другому его называет "на стороне ребенка". Те воспитатели должны объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!

Принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации) ;

Принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.

Принцип отказа от усредненного нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.

Принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.

На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута.

Новиков Никита Андреевич

Фамилия, имя ребенка: Новиков Никита

Возраст: 3 года

Сентябрь

1 неделя Поручение:

1 неделя Прогулка

«Чего не хватает?»

Предполагаемый результат

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Иванов Денис Александрович

Фамилия, имя ребенка: Иванов Денис

Возраст: 3.3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Поручение:

Помочь воспитателю выбрать книгу для чтения Работа с пластилином «Колобок»

Выход вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчикПальчиковая гимнастика «Пальчик - мальчик»

2 неделя Поручение: Самостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой. Дид. Игра «Угадай чей голосок»» Помоги воспитателю посчитать детей и отметить, кто отсутствует Порекомендовать родителям перечень игр на развитие речи

3 неделя Назови предметы, необходимые для НОД рисование. Рисование ладошкой «Красивый цветок» Пальчиковая игра «Ладушки - ладошки» Порекомендовать артикуляционную гимнастику, согласно возраста

4 неделя Самостоятельно подговиться ко сну и найти свою кроватку Дид. Игра « Кто,как кричит» Упражнение «Покажи, как котенок молоко лакает» Игра «В гости к нам»

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке» Показ плаката «Домашние животные» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

Сложить разбросанные игрушки по местам. Разучивание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол» с использование мимики лица и тела Коммуникационная игра «Ласковое имя» Повтор стихотворения, выученного в детском саду..

3 неделя Декламирование стихотворения А. Барто « Наша Таня громко плачет» перед всей группой Упр. Для губ «Иголочка» Пальчиковая гимнастика «Капуста» Повтор упражнения для губ «Иголочка»

4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом

«Чего не хватает?» Дид. Игра «Пуговицы и бантики Игра на внимание

«Чего не хватает?»

1 неделя Учиться собирать игрушки на прогулке Рисование пальчиком «Облака» Дид. Игра на сенсорику «Чудесный мешочек» Консультация «Правильная речь родителей и в семье, и вне дома»

2 неделя Пальчиковая гимнастика «Пальчики» Дид.игра «Игрушки» Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

3 неделя Экскурсия по детскому саду Рисование «Цветы» (тычками) Артикуляционная гимнастика «Лягушка» Рисуем вместе «Мама, папа, я- дружная семья»

4 неделя Правильно используем столовые приборы: учимся правильно держать ложку. Дид. Игра «Професси» Пластилинография «Ласковое солнышко» Повтор разных профессий

Предполагаемый результат

1. Развитие мелкой моторики пальцев.
2. Усовершенствование устной речи ребенка, умение правильно произносить слова.
3. Развитие коммуникативных навыков.
4. Развитие сенсорного восприятия окружающего мира.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Малинко Матвей Андреевич

Фамилия, имя ребенка: Малинко Матвей

Возраст: 3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

Дид. Игра «Иди ко мне».

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

1 неделя Прогулка

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Предполагаемые результаты:

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Поважный Тимофей Николаевич

Фамилия, имя ребенка: Поважный Тимофей

Возраст: 3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Прием детей сопровождается музыкой: А. Вивальди, «Времена года» Самостоятельное знакомство с группой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях»

Упражнение «Давай познакомимся»Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». .Игра «Сороконожка». Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Мойдодыр» Игры «Хоровод», «Выдувание мыльных пузырей».

Игра «Соберем игрушки».. Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита» Самостоятельно подговиться ко сну. Игры «Ляля заболела», «Носик». Подвижная игра «Парвоз»

Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке», чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Телефон». Игры «"Летящий" ребенок», «"Пропавший" малыш», «Пальчики».

Коммуникационная игра «Ласковое имя».Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.

Сложить разбросанные игрушки по местам. Игры «Волшебные превращения», «Ходим - бегаем - танцуем». Игра «Передай колокольчик». Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова «Глупый бельчонок» 2

Игры «Кто как поет?», «Погремушка».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».

Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, Маленькая ночная сер. Навести порядок в уголке для настольных игр Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант». Подвижная игра «Мы топаем ногами» Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Развивать навыки складывания игрушек перед обедом и сномДид. игра«Кто в гости к нам пришел?»

Игра «Кукла Катя поет и пляшет».

Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Навести порядок в уголке для настольных игрРисование пальчиком «Ласковое солнышко», игра «Вместе с Мишкой»Занятие с петушком и собачкой («Как ходит и поет петушок?Как бегает и лает собачка?»)Домашнее задание: составить осеннюю композицию дома.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прививаем навыки одевания после сна.Дид. Игра «Укладывание куклы спать»

Рисование карандашами «Солнышко и дождик». Проигрывание эмоций счастья и радости

Домашнее задание «Приглашаем друзей- одногруппников в гости»

4 неделя Готовимся к занятию по лепке. Помогаем воспитателю разложить материалы на столы. Дид. Игра «Катание куклы на машине» Дид.игра «Одеваем куклу Катю после сна»,

Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Бондарь Полина Андреевна

Фамилия, имя ребенка: Бондарь Полина

Возраст: 3 года

Группа: младшая группа «Капитошки»

Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на улице с приходом осени»

Презентация о животных«Кто есть кто»

Упражнение «Покажи, как котенок молоко лакает»Игра «В гости к нам».

2 неделя Сложить разбросанные игрушки по местам.

Дид. Игра «Кто, как кричит»»

Выход вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчикПальчиковая гимнастика «Моя семья»

3 неделяДекламирование стихотворения А. Барто « Бычок» перед всей группойДид. Игра « Кто,как кричит»Пальчиковая игра «Прятки»

4 неделя Самостоятельно подговиться ко сну и найти свою кроватку Рисование ладошкой «Веселые осьминожки» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул», «Зайку приняли за волка» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

1 неделя Поручение:

Помочь воспитателю выбрать книгу для чтения Работа с пластилином «Осьминожки»

2 неделя Поручение: Самостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой. Разучивание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол» с использование мимики лица и тела Коммуникационная игра «Ласковое имя» Повтор стихотворения, выученного в детском саду..

Назови предметы, необходимые для НОД рисование.Упр. Для губ «Иголочка»Пальчиковая гимнастика «Капуста»

4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом

«Чего не хватает?» Дид. Игра «Пуговицы и бантики Игра на внимание

«Чего не хватает?»

1 неделя Учиться собирать игрушки на прогулке Рисование пальчиком «Ласковое солнышко» Дид. Игра на сенсорику «Чудесный мешочек» Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

2 неделя Пальчиковая гимнастика «Пальчики» Артикуляционная гимнастика «Лягушка» Консультация «Правильная речь родителей и в семье, и вне дома»

3 неделя Экскурсия по детскому саду Рисование «Цветы» (тампонирование) Дид. Игра «Игрушки» Рисуем вместе «Мама, папа, я- дружная семья»

4 неделяПравильно используем столовые приборы: учимся правильно держать ложку.Дид. Игра «Професси», Артикуляционная гимнастика «Хоботок»Пластилинография «Ласковое солнышко»

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Маркин Михаил

Фамилия, имя ребенка: Маркин Михаил

Возраст: 3 года

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Прием детей сопровождается музыкой: А. Вивальди, «Времена года» Самостоятельное знакомство с группой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». Упражнение «Давай познакомимся» Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

Игра «Сороконожка».Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Мойдодыр» Игры «Ляля заболела», «Носик». Подвижная игра «Парвоз» . Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Самостоятельно подговиться ко сну. Игры «Хоровод», «Выдувание мыльных пузырей».Игра «Соберем игрушки».Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть».

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке», чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Телефон». Игры «Волшебные превращения», «Ходим - бегаем - танцуем».

Игра «Передай колокольчик».Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.

Сложить разбросанные игрушки по местам. Игры «"Летящий" ребенок», «"Пропавший" малыш», «Пальчики». Коммуникационная игра «Ласковое имя».

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова «Глупый бельчонок» 2

Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант».Подвижная игра «Мы топаем ногами»

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, Маленькая ночная сер. Навести порядок в уголке для настольных игр Игры «Кто как поет?», «Погремушка».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Развивать навыки складывания игрушек перед обедом и сномРисование пальчиком «Ласковое солнышко», игра «Вместе с Мишкой»Занятие с петушком и собачкой («Как ходит и поет петушок?Как бегает и лает собачка?»)Домашнее задание: составить осеннюю композицию дома.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Дид. игра«Кто в гости к нам пришел?»Игра «Кукла Катя поет и пляшет».Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прививаем навыки одевания после сна.Дид. Игра «Катание куклы на машине»Дид.игра «Одеваем куклу Катю после сна»,

Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки. Домашнее задание «Приглашаем друзей- одногруппников в гости»

4 неделя Готовимся к занятию по лепке. Помогаем воспитателю разложить материалы на столы. Дид. Игра «Укладывание куклы спать» Рисование карандашами «Солнышко и дождик». Проигрывание эмоций счастья и радости

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40»

Октябрьского района г. Саратова

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Одинокова Дарья Александровна

Фамилия, имя ребенка: Одинокова Дарья

Возраст: 3 года

Группа: 2 младшая группа «Облачко»

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Прием детей сопровождается музыкой: А. Вивальди, «Времена года» Самостоятельное знакомство с группой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». Упражнение «Давай познакомимся» Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

Игра «Сороконожка».Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Мойдодыр» Игры «Ляля заболела», «Носик». Подвижная игра «Парвоз» . Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Самостоятельно подговиться ко сну. Игры «Хоровод», «Выдувание мыльных пузырей».Игра «Соберем игрушки».Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть».

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке», чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Телефон». Игры «Волшебные превращения», «Ходим - бегаем - танцуем».

Игра «Передай колокольчик».Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.

Сложить разбросанные игрушки по местам. Игры «"Летящий" ребенок», «"Пропавший" малыш», «Пальчики». Коммуникационная игра «Ласковое имя».

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова «Глупый бельчонок» 2

Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант».Подвижная игра «Мы топаем ногами»

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, Маленькая ночная сер. Навести порядок в уголке для настольных игр Игры «Кто как поет?», «Погремушка».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Развивать навыки складывания игрушек перед обедом и сномРисование пальчиком «Ласковое солнышко», игра «Вместе с Мишкой»Занятие с петушком и собачкой («Как ходит и поет петушок?Как бегает и лает собачка?»)Домашнее задание: составить осеннюю композицию дома.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Дид. игра«Кто в гости к нам пришел?»Игра «Кукла Катя поет и пляшет».Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прививаем навыки одевания после сна.Дид. Игра «Катание куклы на машине»Дид.игра «Одеваем куклу Катю после сна»,

Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки. Домашнее задание «Приглашаем друзей- одногруппников в гости»

4 неделя Готовимся к занятию по лепке. Помогаем воспитателю разложить материалы на столы. Дид. Игра «Укладывание куклы спать» Рисование карандашами «Солнышко и дождик». Проигрывание эмоций счастья и радости

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40»

Октябрьского района г. Саратова

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Лунев Макар Дмитриевич

Фамилия, имя ребенка: Лунев Макар

Возраст: 3 года

Группа: 2 младшая группа «Облачко»

Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Прием детей сопровождается музыкой: А. Вивальди, «Времена года» Самостоятельное знакомство с группой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6

Дид. Игра «Иди ко мне».

Пальчиковая игра «Кто в кулачке». Упражнение «Давай познакомимся» Консультация «Дружная семейка»

Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира

Самостоятельное знакомство с г руппой.

Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8

Подвижная игра «Мяч в кругу».

Игра «У Ляли в гостях».

Игра «Сороконожка».Консультация «А вот и я!»

Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро» .Знакомство на прогулке со своим участком.

Чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Мойдодыр» Игры «Ляля заболела», «Носик». Подвижная игра «Парвоз» . Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Самостоятельно подговиться ко сну. Игры «Хоровод», «Выдувание мыльных пузырей».Игра «Соберем игрушки».Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть».

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке», чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Телефон». Игры «Волшебные превращения», «Ходим - бегаем - танцуем».

Игра «Передай колокольчик».Самодиагностика, «Какой вы родитель?»

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.

Сложить разбросанные игрушки по местам. Игры «"Летящий" ребенок», «"Пропавший" малыш», «Пальчики». Коммуникационная игра «Ласковое имя».

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова «Глупый бельчонок» 2

Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант».Подвижная игра «Мы топаем ногами»

Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».

Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, Маленькая ночная сер. Навести порядок в уголке для настольных игр Игры «Кто как поет?», «Погремушка».

Игры «Ладошки», «Колыбельная».Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Развивать навыки складывания игрушек перед обедом и сномРисование пальчиком «Ласковое солнышко», игра «Вместе с Мишкой»Занятие с петушком и собачкой («Как ходит и поет петушок?Как бегает и лает собачка?»)Домашнее задание: составить осеннюю композицию дома.

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Дид. игра«Кто в гости к нам пришел?»Игра «Кукла Катя поет и пляшет».Игра «Приходите в гости к нам»

Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»

Прививаем навыки одевания после сна.Дид. Игра «Катание куклы на машине»Дид.игра «Одеваем куклу Катю после сна»,

Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки. Домашнее задание «Приглашаем друзей- одногруппников в гости»

4 неделя Готовимся к занятию по лепке. Помогаем воспитателю разложить материалы на столы. Дид. Игра «Укладывание куклы спать» Рисование карандашами «Солнышко и дождик». Проигрывание эмоций счастья и радости

Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.

Предполагаемые результаты:

Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ

Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода

Повышение психического, физического уровня детей

Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40»

Октябрьского района г. Саратова

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

Молчанов Григорий

Фамилия, имя ребенка: Молчанов Григорий

Возраст: 3 года

Группа: 2 младшая группа «Облачко»

Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией.

Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями

Сентябрь

1 неделя Поручение:

Помочь воспитателю выбрать книгу для чтения Работа с соленым тестом «Осьминожки»

Выход вместе с воспитателем в приемную и найти свой шкафчикПальчиковая гимнастика «Моя семья»

2 неделя Поручене:Сапмостоятельно найти свою обувь в приемной перед прогулкой. Дид. Игра «Кто, как кричит»» Помоги воспитателю посчитать детей и отметить, кто отсутствует Порекомендовать родителям перечень игр на развитие речи

3 неделяНазови предметы, необходимые для НОД рисование.Рисование ладошкой «Веселые осьминожки»Пальчиковая игра «Прятки»

4 неделя Самостоятельно подговиться ко сну и найти свою кроватку Дид. Игра « Кто,как кричит» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул», «Зайку приняли за волка» Упражнение для артикуляционного аппарата «Пузырь лопнул»

1 неделя Прогулка

«Что изменилось на участке» Презентация о животных«Кто есть кто» Упражнение «Покажи, как котенок молоко лакает» Игра «В гости к нам».

Сложить разбросанные игрушки по местам. Разучивание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол» с использование мимики лица и тела Коммуникационная игра «Ласковое имя» Повтор стихотворения, выученного в детском саду..

3 неделяДекламирование стихотворения А. Барто « Наша Таня громко плачет» перед всей группойУпр. Для губ «Иголочка»Пальчиковая гимнастика «Капуста»

4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом

«Чего не хватает?» Дид. Игра «Пуговицы и бантики Игра на внимание

«Чего не хватает?»

1 неделя Учиться собирать игрушки на прогулке Рисование пальчиком «Ласковое солнышко» Дид. Игра на сенсорику «Чудесный мешочек» Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»

2 неделя Пальчиковая гимнастика «Пальчики» Артикуляционная гимнастика «Лягушка» Консультация «Правильная речь родителей и в семье, и вне дома»

3 неделя Экскурсия по детскому саду Рисование «Цветы» (тампонирование) Дид. Игра «Игрушки» Рисуем вместе «Мама, папа, я- дружная семья»

4 неделяПравильно используем столовые приборы: учимся правильно держать ложку.Дид. Игра «Професси», Артикуляционная гимнастика «Хоботок»Пластилинография «Ласковое солнышко»

Предполагаемый результат

1. Развитие мелкой моторики пальцев.
2. Усовершенствование устной речи ребенка, умение правильно произносить слова.
3. Развитие коммуникативных навыков.
4. Развитие сенсорного восприятия окружающего мир

Светлана Пархоменко
Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника (ИОМ) является обязательным элементом эффективности работы каждого современного воспитателя.

Суть ИОМ дошкольника ФГОС определяет новый подход к дошкольному образованию . Одним из основных требований по нему является эффективное применение всех педагогических ресурсов для достижения максимального результата в воспитании и развитии будущих школьников. Учитывая то, что программа ориентирована на среднего ученика, возможно, что более слабые могут недостаточно хорошо ее усвоить, а наиболее способные потерять мотивацию к обучению. Именно поэтому индивидуальный подход ко всем детям с учетом всех их особенностей обеспечивает ИОМ дошкольника . Под ним понимается образовательная программа , которая направлена на обучение конкретного ребенка и учитывает все его личностные качества.

Цель и направления ИОМ Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС , пример которого встречается на сегодняшний день во всех образовательных учреждениях , направлен на решение конкретных задач.

Цель разработки и внедрения в программу обучения образовательного маршрута - это формирование в детском саду факторов, которые будут направлены на позитивную социализацию и социально-личностное развитие воспитанников. Последнее включает в себя основные процессы интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического и других видов развития.

Главная задача, которую решает индивидуальный образовательный маршрут дошкольника - развитие познания , пример которого демонстрируется на открытых занятиях. Направления работы образовательного маршрута следующие :

Формирование движения, куда включается совершенствование навыков моторики;

Возможность занятия разными сферами деятельности;

Совершенствование речевых навыков;

Развитие представлений об окружающем мире предметов и социальных отношений;

Развитие представления о времени, пространстве.

При этом, реализация индивидуального маршрута предполагает проведение регулярного мониторинга с целью отслеживания степени освоения образовательной программы каждым воспитанником дошкольного учреждения . Структура ИОМ В процессе введения в систему образования новых стандартов , все воспитатели были обязаны пройти курсы по повышению квалификации. На них им демонстрировался пример , образец которого рассматривался достаточно подробно. Однако этот вид мониторинга развития ребенка важен не только для работников образования , но также и для родителей, которые зачастую не знаю о назначении этого педагогического инструмента. В структуру образовательного маршрута должны входить такие компоненты, как : - целевой, который предполагает постановку конкретных целей, соответствующих новым стандартам; - содержательный - систематизация и группировка учебных предметов; - технологический, обуславливающий использование определенных педагогических технологий, методов и приемов; - диагностический, определяющий комплекс диагностического инструментария; - организационно - педагогический, определяющий условия и способы достижения поставленных целей; - результативный, содержащий конечные результаты развития ребенка на момент перехода на школьное обучение. Необходимые предварительные действия перед составлением образовательного маршрута Так как основная цель образовательного маршрута - это выявление трудностей в процессе обучения и социального развития каждого ребенка, необходимо тщательное изучение его особенностей.

Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника предполагает предварительную исследовательскую деятельность перед фиксированием результатов ребенка и является обязательной, включая в себя следующие действия :

1. Составление характеристики ребенка. В этом документе должно быть указано посещение воспитанником иных дошкольных учреждений и перерыв между их сменами. Также необходимо отметить скорость и уровень адаптации к группе.

2. Для определения ключевых трудностей у ребенка необходимо тщательное изучение его семьи с последующим составлением ее характеристики. В данном случае стоит обратить внимание на отношения между ребенком и родителями, так как чрезмерная опека может стать причиной подавления воспитанника.

4. Определение степени развития внимания, памяти, мышления, а также речевого развития является обязательным для дальнейшего наблюдения за его успехами;

5. Также необходимо выявить склонность ребенка к конкретным видам деятельности, чтобы помогать в развитии при помощи таких игр. Оформление образовательной программы Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника доказывает степень необходимости тщательного изучения всех сфер жизни каждого конкретного ребенка. Изучив все необходимые данные, воспитатель приступает к составлению индивидуального маршрута , куда входят следующие разделы :

Общие сведения о дошкольнике ;

Характеристика семьи;

Особенности внешнего вида дошкольника ;

Здоровье;

Особенности моторики;

Познавательная сфера дошкольника ;

Уровень знаний по разделам программы;

Уровень развития речи;

Отношение к занятиям;

Характеристика деятельности;

Наличие трудностей в общении;

- индивидуальные особенности ;

Дополнительные сведения о дошкольнике .

Этот глубокий анализ позволяет построить индивидуальную работу с дошкольником достаточно эффективно.